看哈佛大學(xué)本科課程改革怎么改
新近，哈佛大學(xué)最大的學(xué)院文理研究生院的全體教員，通過了一項醞釀已久的本科普通教育（又譯“通識教育”）課程改革計劃，這意味著將對其本科教育課程設(shè)置進(jìn)行近30年來首次大規(guī)模的調(diào)整。
哈佛大學(xué)臨時校長德里克·博克說，此次精心設(shè)計的本科普通教育課程改革將進(jìn)一步加強(qiáng)西方教育根深蒂固的傳統(tǒng)的博雅教育（又譯“自由教育”）。新課程中將包括“美學(xué)的與闡釋的理解”、“文化與信仰”、“經(jīng)驗與數(shù)學(xué)推理”、“道德推理”、“生命系統(tǒng)科學(xué)”、“物質(zhì)世界科學(xué)”、“世界各社會”、“美國和世界”8大方面的課程。
與起始于上世紀(jì)70年代的現(xiàn)有的“核心”課程相比，這些新課程將給學(xué)生們提供更廣泛的知識領(lǐng)域，并協(xié)助他們把目光放得更廣更遠(yuǎn)，而不是只集中在各自所主修的專業(yè)與學(xué)科上。
具體而言：“美學(xué)的與闡釋的理解”旨在幫助學(xué)生形成批評的能力，即美學(xué)興趣和解釋的能力；“文化與信仰”旨在形成對人類社會傳統(tǒng)文化和信仰的理解與鑒賞的能力；“經(jīng)驗與數(shù)學(xué)推理”旨在教學(xué)生使用推理和解決問題的概念與理論工具，比如統(tǒng)計學(xué)、概率論、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)以及決策理論；“道德推理”旨在教學(xué)生如何對道德與政治信仰的實踐做出推理，以及如何思考和評價有關(guān)倫理問題的主張；“生命系統(tǒng)科學(xué)”旨在介紹與生命系統(tǒng)有關(guān)的概念、事實以及理論?！拔镔|(zhì)世界科學(xué)”旨在介紹有關(guān)物質(zhì)世界的關(guān)鍵概念、事實以及理論，使學(xué)生更好地了解我們所賴以生存的世界和宇宙；“世界各社會”旨在考察一個或多個美國以外的社會；“美國和世界”旨在從當(dāng)代、歷史與分析的角度考察美國社會、政治、法律、文化以及經(jīng)濟(jì)的制度、實踐與行為。
哈佛大學(xué)此次本科普通教育課程的徹底變革，從根本上說源自一個至為關(guān)鍵的設(shè)問，即在21世紀(jì)怎樣才算是一個真正受過高等教育的人以及高等學(xué)校該如何來教育學(xué)生。這些問題永遠(yuǎn)都是世界上任何一所大學(xué)所應(yīng)關(guān)注與回答的高等教育的終極意義。
哈佛大學(xué)所給出的這份答案表明，它既有意培養(yǎng)學(xué)生思考問題和應(yīng)用知識的能力，以讓其投身于公民生活并適應(yīng)現(xiàn)代社會的快速變化，也有意在全球化的當(dāng)今培養(yǎng)他們的全球意識。對此，該改革計劃的支持者們也一再言明：這一改革計劃的目的就是要幫助學(xué)生將教室里學(xué)的知識與21世紀(jì)的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，既能提升學(xué)生的素質(zhì)并符合他們的興趣，也能為他們提供適應(yīng)日新月異的現(xiàn)代社會生活之挑戰(zhàn)的能力。
實事求是地講，盡管美國的高等教育由于教育理念、歷史文化與制度傳統(tǒng)與我國有很大的不同，但這并不意味著本科教育培養(yǎng)目標(biāo)就不具有普遍的世界共通性。雖然近年來我國不少有識之士已經(jīng)認(rèn)識到高等教育的這一核心問題，一些高校在“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的觀念更新下也開始采取打通專業(yè)壁壘等方面的革新措施，但筆者認(rèn)為，仍然存在著的遺憾是，在設(shè)計本科生培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃時卻又總舍不得放棄“專門人才”這一頗值得再考量與商榷的培養(yǎng)目標(biāo)。
（來源：中國青年報 通訊員孫偉 推薦）
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