中國校長的十種類型
忽然想起來給中國的校長分分類。不是我閑來無事找話題，分類原本就是一種科學研究的方法，我們不能因“校長”一詞遮蔽了校長之間的差異，這樣既不利于研究的發(fā)展，也不利于校長正確認識自己，了解他人。很多論文、著作也曾對校長作過分類，如：集權型、放權型、民主性；經驗型、制度型、文化型。這些分類一方面過于籠統(tǒng)，另一方面因缺少“草根”基礎，總顯得漂浮。鑒于此，我們似乎可以這樣來分類：
黃牛型：這種校長當初就是“勞模型”教師，“教而優(yōu)則仕”，當上校長后依然起早貪黑。學校管理怎么抓，他心中沒譜，只知道“上傳下達”。不過他這個上傳下達可是不折不扣的，誰要是打折扣，也不批評，而是親自糾正。他經常在校園里轉悠，一圈下來，手上拿著撿來的廢紙。發(fā)現(xiàn)學生不聽話，他會走進教室。你放心，他一定會在班主任到來前及時“撤離”，他怕教師嫌他多管閑事，更怕教師們有思想包袱。他還兼著一個班的課，即使在細節(jié)上，他也絕對是教師們的榜樣。他每年考評幾乎都是滿分，“先進”、“優(yōu)秀”了一輩子，一天突然調離校長崗位成為督導，他還不明白到底是咋回事。
官僚型：他“朝中有人”，很氣派；他每天很少在學校，早已不兼課了，進出校門都是以車代步，神龍見首不見尾。周前例會他會準時到達，有時遲到兩三分鐘。會議最后的發(fā)言照樣是“四點”：一是“剛才大家的意見我原則上同意”；二是“我最近很忙，學校的事主要靠大家”；三是“有人跟我反映，個別領導工作有問題，今天我不點名”；四是“學校經費很緊張，大家注意節(jié)約”。某一天，他會突然無比沉痛與無奈地說：“這次市教育先進工作者市局非要讓我擔當，我覺得很對不起大家?！?/p>
寨主型：他主要靠權力和權術來管理學校，屬于專制主義，在學校一般是一呼百應，誰不應，誰倒霉。他喜歡喝酒，與民同樂；他有一幫兄弟，官都不大，但權力很大；他喜歡開會，一開會就罵人，還說粗話，但都為了學校好；他也喜歡推行一些“新政”，但過幾天就忘了。有人說他是“硬漢校長”，果敢、英明，但“果敢”與“硬漢”如果沒有教育的素養(yǎng)和人的內核，容易成為“山大王”。
婆媽型：他崇尚細節(jié)管理，人未到嘴先到，請你去開個會，他會告訴你坐幾點的車，然后坐幾路到達會議地點。這樣的校長容易使教師們成為犬儒，思想嚴重蛻化，進教室邁哪條腿恨不得也去請示一下。這些校長特喜歡找教師談話，把自己打扮得很“人文”，還喜歡聽各科老師的課，并且免不了指導一番，儼然自己是個全才。有人迎合他的意見是他最大的幸福，并且這人就是下屆學科帶頭人了；有人反對，他就會把人家八輩祖宗翻出來考證一番。
專家型：這類校長分成兩種：一種是土生土長的，把一所薄弱學校辦成了“名?！保约阂簿褪恰皩＜倚汀毙ｉL了。他們很刻苦，治校經歷了很多痛苦；他們集結了很多治校的偏方，被專家、記者一包裝，真的挺像那么回事，于是他們也滿口“文化”起來。還有一種本身就是特級教師，做了管理工作后憑借扎實的教育學功底很快成為管理專家。他們改革教育內容和方法，試驗全新的辦學模式，積累各種經驗，把學校辦出了特點，辦出了特色，最后辦成了名校。
教育家型：他們與“專家型”校長最大的區(qū)別是有一種悲天憫人的情懷、開闊的胸襟和堅持真理的勇氣。他們遵循教育規(guī)律，克服教育的功利色彩，揚棄陳舊的教育思想，倔強而艱難地選擇自己的方向，有著端正的教育目的和辦學行為。他們也很痛苦，但矢志不渝，縱使戴著鐐銬，也要悲壯地舞蹈。他們還有一批反對者，但在歷史的天平上總是和真理等重。
維持會長型：他本不愿意當這個校長，誰讓他“德高望重”，沒辦法，當吧！怎么當，他從來沒考慮過，反正有“兩招”：主任們請示工作，他的通?；卮鹗牵骸澳銈兛粗k”；一出亂子，他趕緊“辭職”，理由是：你看看，我不適合吧。這樣的學校沒有計劃，更無規(guī)劃。他們有時會得到重用，只要哪所學校需要“ 維持”，教育局的調令就來了。
CEO型：CEO即首席執(zhí)行官，是一個企業(yè)中負責日常經營管理的最高管理人員，又稱行政總裁(香港和東南亞)或最高執(zhí)行長(日本)。這樣的校長滿眼是制度、新制度。他的任務就是不斷修訂學校制度，貫徹執(zhí)行新制度，然后用電腦計算每一位員工的績效，公示、發(fā)放。他們很愛學習，把日、美、歐先進企業(yè)的管理經驗一股腦兒移植到學校管理中來，滿嘴新詞，恨不得學校就是生產流水線。
生產隊長型：他一學期重點抓四件事：學校的鈴聲響不響、準不準；上面有會議我該穿什么衣服；每月的考核平均不平均；哪個教師家里有事需要他調停。當然，年終還要平衡平衡獎金。在評優(yōu)大會上大家意見不一致時，他會語出驚人：抓鬮得了。他們從來不聽課，年輕教師請他們指導，不是沒有時間，就是安撫：你教書，我放心。
犬儒型：這些校長骨子里還有點學問和良知，當初也是熱血青年，但由于長期身在官場，已經被嚴重犬儒化了，表現(xiàn)為學問日益退化，內心痛苦與日俱增。他們知道教育應該是怎么樣的，也知道素質教育的重要，但不敢按自己的思路來辦學，一怕受黨紀處分，二怕丟了烏紗帽，三怕身敗名裂。這類校長表里不一，人格分離。羅素說：“當一個人的人格分裂的時候，沒有什么比它更能減少幸福與效率的了?！钡麄円矝]辦法，因為“安全第一”。
需要強調的是，更多的校長是兼具幾種特征的復合型校長，而有的校長在不同時期具有不同的特點?？傊ｉL的工作是復雜的，其類型特點也是五彩斑斕的。
（來源：新華網校園頻道）
