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3月11日下午，全國人大代表、南開大學校長龔克在接受記者集體采訪時表示，“慕課”的大量應用會改變學習態(tài)勢，但無法取代校園教學。
龔克說，現(xiàn)在我們都很重視MOOCs（大規(guī)模在線開放課程，中文簡稱“慕課”）。慕課對教育意味著什么，課程放到網上讓免費看是為了什么？首先，教育資源向社會開放是一種社會責任，另外擴大了社會影響。第三是如果要參加考試拿學分還是要收費，是這樣一種模式。
龔克表示，我認為慕課的好處有如下幾點：一是資源的開放性。我們學校有三十多門課是公開的，向社會開放，現(xiàn)在還有三十多門課在建設中；第二是上課的主動性，學生什么時候上課，用多長時間上課，是學生的自主行為，這是對學習質量非常重要的一點；第三是多元融合，慕課在網上的學習社區(qū)與學習專業(yè)班是不一樣的，打破了專業(yè)、學校、縱向的年級區(qū)分，以及國界，美國學生和巴基斯坦學生可以在一起討論，三十幾歲的博士生可以和十幾歲的本科生一起討論，形成了一個新的融合性學習形態(tài)，這是比較好的地方。
在談到高校應該如何應對這種發(fā)展趨勢時，龔克說，現(xiàn)在對我們來說，首先是要發(fā)展課程資源，現(xiàn)在我們也有計劃和投入，逐漸把網絡課程向社會公開，第二要在學校自己的教學環(huán)節(jié)中用，在教學環(huán)節(jié)使用過程中不斷去完善。這不是一本網上的教科書，不是教科書數(shù)字化放在網上，是一個課程，所以課程的節(jié)奏應該怎么把握？二十分鐘左右是很好的教育心理學的節(jié)奏，不是四十五分鐘，還有如何設問，如何搞社區(qū)等等。我們正在探索。我估計在短短的幾年內，慕課的大量應用會改變學生的學習態(tài)勢，會給學生的主動學習，以及學習型社會帶來支持。
龔克最后指出，這并不會降低校園學習的吸引力，因為校園學習非常重要的一點是和同學們一起，和師生一起面對面的、共同的一種鍛煉，這不是網絡課程可以做到的。大家共事的這種經歷，離開自己的家庭過集體生活，自己管理自己，和素不相識的人一起共事，這些體驗是在網上得不到的。兩種學習形式各有所長，學校教育的附加價值也許會更加彰顯出來。更多的師生互動會強化校園教學最有價值的部分。（記者 許雅寧）
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